Reliability of two techniques for measuring condylar asymmetry with X-rays / Confiabilidad de dos técnicas de medición de asimetría condilar con método radiográfico

Among structural alterations that can be a risk factor for temporomandibular joint disorder (TMD) is condylar asymmetry. In order to measure the condylar asymmetry index in panoramic x-rays quantitatively, two methods have been proposed: those of Habets and Kjellberg. The aim of this study was to determine whether the x-ray method of measuring condylar asymmetries in orthopantomographies presents a minor tendency to error due to slight displacements of the head in the horizontal plane. 30 patients between 18 and 25 years of age were assessed. Each of them underwent three panoramic x-rays in three different positions: orthoradial, and at 5 and 10 horizontal angles. Then the Habets and Kjellberg measurements were taken. Habets' technique did not show any statistically significant differences in the x-rays at 5° and 10° horizontal angles compared to the 0 angle. However, Kjellberg's technique showed statistically significant differences only at the 10° angle compared to the 0 angle. The 10° changes produced linear and ratio variations, but the indices did not vary. It was concluded that both methods provide acceptable clinical information within the limitations of these techniques to obtain data on condylar symmetries or asymmetries of the mandibular body or ramus.

Dentro de las alteraciones estructurales que pueden ser un factor de riesgo de desarrollo de un trastorno temporomandibular (TTM) se menciona a la asimetría condilar. Para realizar la medición cuantitativa del índice de asimetría condilar en radiografías panorámicas se han propuesto dos métodos, Habets y Kjellberg. El objetivo de este estudio fue determinar si el método radiográfico de medición de asimetrías condilares en ortopantomografías que presenta menor tendencia al error por leves desplazamientos de la cabeza en el plano horizontal. Se evaluaron 30 pacientes entre 18 y 25 años de edad. Cada uno de ellos se sometió a tres radiografías panorámicas en tres posiciones distintas: posición ortoradia, 5 y 10 de angulación horizontal. Posteriormente, se realizaron las mediciones de Habets y Kjellberg. La técnica de Habets no mostró diferencias estadísticamente significativas en las radiografías con 5° y 10° de angulación horizontal con respecto al ángulo de 0. Sin embargo, la técnica de Kjellberg mostró diferencias estadísticamente significativas sólo al ángulo de 10° con respecto al ángulo de 0. Las alteraciones de 10° produjeron variaciones lineales y de razones, sin embargo no variaron los índices. Se concluye que ambos métodos entregan información clínica aceptable con las limitaciones que estas técnicas tienen para obtener información sobre simetrías o asimetrías condilares de cuerpo o de rama.

Escuelas especiales, trastornos de la inteligencia y significados: un estudio cualitativo / Special schools, intellectual disabilities and meannings: a qualitative research

Este trabajo presenta, bajo la forma de un estudio cualitativo, los significados atribuidos a la Escuela Especial por siete jóvenes diagnosticados en su infancia como deficientes mentales y educados en ese tipo de instituciones de acuerdo al Decreto 87 de Educación Especial del Ministerio de Educación del Gobierno de Chile. El trabajo forma parte de un estudio mayor cuyo objetivo central es caracterizar el mundo de vida y las representaciones sociales de los trastornos de la inteligencia en nuestro país. (Bizama, 2004). El estudio muestra las maneras que tienen los sujetos entrevistados de percibir la Escuela Especial en la que crecieron y se educaron. Se utilizó una aproximación metodológica de tipo cualitativa fenomenológica, que permite recuperar los significados de los actores involucrados en una realidad determinada. Asimismo, se realiza un análisis de contenido de los significados presentes en los discursos orales de los sujetos, vertidos en entrevistas en profundidad de carácter autobiográfico. Los hallazgos permitieron levantar categorías de significados atribuidospor los sujetos a la Escuela Especial, a las razones por las cuales, desde su perspectiva, ingresaron a este tipo de instituciones y a la percepción que tienen sobre los aprendizajes logrados en ellas.